ESTRATEGIA PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS FUNDAMENTOS DE LA RESPIRACIÓN CELULAR MEDIANTE EL USO DE DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS
DOI:
https://doi.org/10.15649/2346075X.397Palabras clave:
Estrategia pedagógica, Glucómetro, Saturación de oxígeno, Test de pasoResumen
Introducción: el desarrollo de estrategias que involucran la aplicabilidad de los conceptos aprendidos en situaciones cotidianas, constituye
una herramienta clave para integrar las competencias del conocer con el
hacer. Algunos dispositivos electrónicos utilizados frecuentemente en la
labor del enfermero(a) para evaluar aspectos de la salud de los pacientes
fueron probados como material de apoyo en la enseñanza de la respiración celular y actividad mitocondrial. Materiales y Métodos: Este
proyecto fue desarrollado con un grupo de 34 estudiantes de primer
semestre de Enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia,
el cual fue dividido en ocho grupos de trabajo con roles asignados
para evaluar de manera indirecta y mediante las técnicas de oximetría
de pulso, glucometría y termometría infrarroja los procesos de respiración celular y su interrelación con el metabolismo durante tres momentos (reposo, ejercicio y relajación) en el test de paso. Resultados
y Discusión: Los estudiantes formularon preguntas y establecieron
hipótesis antes de realizar las mediciones de las variables. Los estudiantes mostraron una buena aceptación por el trabajo fuera del aula de
clase. Mediante la rúbrica de evaluación se encontró que los estudiantes fallaron en la confrontación de las hipótesis debido a la incapacidad para identificar y graficar variables, de igual forma mostraron
mínimas competencias para correlacionar e integrar la información
obtenida experimentalmente. Conclusiones: Se desarrolló, ejecutó y
evaluó la práctica propuesta integrando y conceptualizando los conocimientos relacionados con la respiración celular y actividad mitocondrial. Esta estrategia complementó el aprendizaje de los estudiantes,
requirió poca inversión y favoreció las investigaciones cortas. Se desarrollaron competencias básicas en pensamiento científico y crítico
para introducir al estudiante al mundo de la ciencia. Los estudiantes
mostraron un mayor desempeño en el hacer que en el conocer.
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