Enseñanza de la ingeniería. Un análisis comparativo del síndrome de burnout en el personal académico universitario de teoría y práctica

Resumen

El objetivo fue desarrollar un análisis comparativo en la medición del Síndrome de Burnout en docentes universitarios que imparten asignaturas teóricas en función de los que imparten asignaturas prácticas, en la enseñanza de la ingeniería. Como hipótesis, se plantea que las asignaturas prácticas poseen un componente estresante de mayor alcance que las teóricas, como factor de riesgo de padecer este síndrome, en la enseñanza de una de las ciencias consideradas más complejas. Fue un estudio cuantitativo, de campo, de nivel correlacional, desarrollado con una muestra intencional de 60 docentes que enseñan en 3 ingenierías (20 de industrial, 20 de mecánica y 20 de electrónica), en una universidad pública de Cúcuta-Norte de Santander. Se utilizó como instrumento la escala CBP-R, en la variable procesos de estrés y burnout, Factor I “burnout”, sub escalas: “agotamiento personal” (8 ítems), “despersonalización” (4 ítems) y “falta de realización” (7 ítems), con confiabilidad de 0,8. La muestra dividida en 2 grupos (docentes de teoría – docentes de práctica), reveló que la enseñanza de la ingeniería mecánica en lo teórico y lo práctico presenta una escala alta de agotamiento. La enseñanza de la ingeniería electrónica en lo teórico e industrial en lo práctico, presentan una escala alta de despersonalización mayoritariamente baja, siendo la ingeniería electrónica la de leve tendencia a lo medio-alto. La enseñanza de las tres ingenierías en lo teórico y en lo práctico, presentan una escala alta en cuanto a falta de realización. Se concluye en torno a la hipótesis del estudio, que para las dimisiones agotamiento y despersonalización, se encuentra una relación directamente proporcional en la enseñanza teórica y práctica de las tres ingenierías. Con un α<0,05, se concluye que esta correlación es altamente significativa, siendo altamente determinante estadísticamente para la generación de SB. Para la dimensión falta de realización, se encuentra una relación directamente proporcional en la enseñanza teórica y práctica de las tres ingenierías en estudio; no obstante, al obtener un α>0,05, se concluye que esta correlación no es significativa estadísticamente. En general, en el análisis estadístico inferencial de significancia para las tres dimensiones, se obtiene un α<0,05, lo cual implica una relación altamente significativa en el SB entre las tres dimensiones, los dos grupos de estudio (teoría y práctica), y tres tipos de ingeniería.