Comprensión de la percepción de las matemáticas en estudiantes de secundaria: estudio cualitativo en una escuela colombiana

María José Parada-Careño; Antonio José Bravo-Valero; Juan Diego Hernández-Albarracín

doi:10.15649/2346030X.3970

Authors

María José Parada-Careño Institución Educativa Oriental No. 26 - Cúcuta, Colombia https://orcid.org/0009-0007-5161-9099
Antonio José Bravo-Valero Universidad Simón Bolívar - Cúcuta, Colombia https://orcid.org/0000-0001-8572-5868
Juan Diego Hernández-Albarracín Universidad Simón Bolívar - Cúcuta, Colombia https://orcid.org/0000-0003-2517-8393

DOI:

https://doi.org/10.15649/2346030X.3970

Keywords:

secondary education, cultural perceptions, educational development, qualitative methodology

Abstract

This study approaches the relevance of mathematics in the educational and social context of junior high school students in Colombia. It explores how individual perceptions about mathematics are intertwined with social imaginaries and cultural meanings, influencing the social construction of mathematical reality. Using a qualitative approach, the study analyzes personal narratives of students to capture the diversity of perceptions and experiences related to mathematics. The results reveal that attitudes and perceptions towards mathematics are deeply influenced by the educational and social environment, highlighting the importance of pedagogical strategies that resonate with students' experiences and aspirations. The research concludes that to foster a positive relationship with mathematics it is crucial to understand and attend to students' social perceptions, as well as to integrate these perceptions into educational practices that promote mathematical competence and personal and academic development. This approach not only helps to improve mathematics achievement, but also facilitates a deeper understanding of its role in students' social and academic lives.

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