Mathematical processes in pedagogical practice: a comparison between Colombia and Spain.
DOI:
https://doi.org/10.15649/2346030X.629Keywords:
matehmatical processes, teaching practice, problem solving, communication, representation, reasoning, connectionsAbstract
This work sought to determine the level of employment of mathematical processes in the teaching practice in two
Spanish-speaking contexts, that of Spain and Colombia. A sample of 232 teachers who taught mathematics in the middle levels of education in various educational institutions of these countries was considered. An instrument that takes as reference the five mathematical processes mentioned in the Principles and Standards for School Mathematics of the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) was applied, which totals 36 items. Weaknesses in the teaching practice were identified in both contexts regarding the presence of mathematical processes such as reasoning and testing, problem solving and especially, establishing connections of mathematical concepts with other areas of the school curriculum. It is proposed to counteract this situation to carry out a complementary documentary research in which class preparers and guide texts used by teachers a.
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