Comprensión de la percepción de las matemáticas en estudiantes de secundaria: estudio cualitativo en una escuela colombiana

María José Parada-Careño; Antonio José Bravo-Valero; Juan Diego Hernández-Albarracín

doi:10.15649/2346030X.3970

Autores/as

María José Parada-Careño Institución Educativa Oriental No. 26 - Cúcuta, Colombia https://orcid.org/0009-0007-5161-9099
Antonio José Bravo-Valero Universidad Simón Bolívar - Cúcuta, Colombia https://orcid.org/0000-0001-8572-5868
Juan Diego Hernández-Albarracín Universidad Simón Bolívar - Cúcuta, Colombia https://orcid.org/0000-0003-2517-8393

DOI:

https://doi.org/10.15649/2346030X.3970

Palabras clave:

educación secundaria, percepciones culturales, desarrollo educativo, metodología cualitativa

Resumen

En este estudio se aborda la relevancia de las matemáticas en el contexto educativo y social de los estudiantes de básica secundaria en Colombia. Se explora cómo las percepciones individuales sobre las matemáticas se entrelazan con los imaginarios sociales y las significaciones culturales, influyendo en la construcción social de la realidad matemática. Utilizando un enfoque cualitativo, el estudio analiza narrativas personales de estudiantes para captar la diversidad de percepciones y experiencias relacionadas con las matemáticas. Los resultados revelan que las actitudes y percepciones hacia las matemáticas están profundamente influenciadas por el entorno educativo y social, destacando la importancia de estrategias pedagógicas que resuenen con las experiencias y aspiraciones de los estudiantes. La investigación concluye que para fomentar una relación positiva con las matemáticas es crucial entender y atender las percepciones sociales de los estudiantes, así como integrar estas percepciones en prácticas educativas que promuevan la competencia matemática y el desarrollo personal y académico. Este enfoque no solo ayuda a mejorar el rendimiento en matemáticas, sino que también facilita una comprensión más profunda de su papel en la vida social y académica de los estudiantes.

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