Integración de Manipulativos Virtuales para la Enseñanza y el aprendizaje del Perímetro y el Área en la Educación Básica Secundaria

Resumen

Introducción. La incorporación de recursos digitales en la enseñanza de las matemáticas ha mostrado beneficios en la comprensión conceptual de los estudiantes. Los manipulativos virtuales, en particular, facilitan el razonamiento abstracto mediante entornos de aprendizaje interactivos y visuales. Objetivo. Este estudio tuvo como propósito evaluar el impacto del uso  de manipulativos virtuales en los resultados de aprendizaje y en el compromiso de estudiantes de séptimo grado al abordar los conceptos de perímetro y área. Materiales y métodos. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con enfoque mixto, involucrando a dos clases de séptimo grado (N=32) de una escuela pública en Mitrovica, Kosovo. Un grupo experimental recibió instrucción con  manipulativos virtuales, mientras que el grupo control siguió métodos tradicionales. La intervención duró dos semanas e incluyó pruebas pre y post, un cuestionario estudiantil y una lista de observación. Los datos cuantitativos se analizaron con SPSS  mediante pruebas t pareadas e independientes, complementados con observaciones cualitativas. Resultados. El grupo experimental obtuvo puntuaciones significativamente más altas en la prueba post- intervención (p = 0.005), lo que evidencia una mejor comprensión de los conceptos. Los cuestionarios reflejaron altos niveles de motivación, disfrute y percepción de aprendizaje. Las observaciones indicaron una mayor participación, colaboración y cambios de comportamiento positivos. Conclusiones. Los manipulativos virtuales demostraron ser eficaces para mejorar el rendimiento académico y las actitudes hacia las matemáticas, favoreciendo tanto los procesos cognitivos como afectivos. Se recomienda continuar investigando sus efectos a largo plazo en poblaciones estudiantiles más amplias.