Emotional Intelligence of Undergraduate Nursing Students
DOI:
https://doi.org/10.15649/cuidarte.993Keywords:
Emotional Intelligence, Students, Nursing, Emotional Competence.Abstract
Introduction: Emotional Intelligence (EI) is the ability to perceive, assimilate and regulate one’s own emotions, as well as to know how to act when there is a problem affecting the relationship of students, interns or nurses with patients. Objective: To identify EI levels in undergraduate nursing students in 2017. Materials and Methods: A descriptive quantitative cross-sectional study was conducted with 90 undergraduate nursing students in Mexico City. Five scales were applied (EIS-25, GHQ-12, PANAS, EES, MBI-SS and UWES-S). Pearson’s chi-squared test and Fisher’s exact test were also applied. Results: 13.3%(12) have adequate levels of EI, from which 100%(12) are satisfied with their studies, compared to 60.25%(47) in those with lower EI (p=0.007). Age, academic term, gender, class hours and degree reported a p-value of >0.203. Discussion: Similar results were obtained to those of the University of Veracruz, Mexico which revealed that a lower EI has an effect on health and alterations in emotional well-being. The study found out that nursing education has traditionally focused on skills, competencies, aptitudes and intellectual measurement rather than EI. Conclusions: EI in undergraduate nursing students has high emotional demands so authorities should make efforts to implement study programs that include strategies promoting EI development more than just intellectual development.
How to cite this article: Torres Estrada Nallely, Sosa Rosas María del Pilar. Inteligencia emocional de los estudiantes de pregrado de las licenciaturas de enfermería. Revista Cuidarte. 2020;11(3):e993. http://dx.doi.org/10.15649/cuidarte.993
References
Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia; Universidad Nacional Autónoma de México; Plan de estudios de la licenciatura en enfermería; aprobado por el H. Consejo Técnico el 9 de diciembre del 2008, pág. 45.
Liébana PC. Salud emocional en estudiantes universitarios de enfermería y fisioterapia de Castilla y León [Tesis doctoral]. Córdoba: Universidad de Córdoba; 2012. Disponible en: https://helvia.uco.es/xmlui/handle/10396/8088
Ruiz M. Castellanos, E, & Enríquez, C. Factores que favorecen el desarrollo de inteligencia emocional y su impacto en el rendimiento académico del estudiante universitario. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. 2013;10: Disponible en; https://studylib.es/doc/4435024/factores-que-favorecen-el-desarrollo-de-inteligencia-emoc
Vallés A, Vallés C. Inteligencia Emocional. Aplicaciones educativas. España: Editorial EOS; 2000. p. 20-22
Hernández VC, Dickinson BM. Importancia de la inteligencia emocional en Medicina. Inv. Ed Med. 2014;3(11):155-160. https://doi.org/10.1016/S2007-5057(14)72742-5
Extremera PN & Ruiz AD. Inteligencia emocional y bienestar personal en estudiantes universitarios de ciencias de la salud. (Tesis doctoral). Departamento de psicología básica. Universidad de Málaga. 2012. Disponible en: https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/5384/TDR_PINEDA_GALAN.pdf?sequence=1
Sánchez NT, Humé FM. Evaluación e interpretación en Inteligencia emocional y su importancia en el ámbito educativo. Universidad de Castilla-La Mancha. Toledo. España. 2004 Disponible en: https://ruidera.uclm.es/xmlui/bitstream/handle/10578/7972/Evaluaci_n_e_intervenci_n_en_inteligencia_emociona.pdf?sequence=1
Sánchez G. Las emociones en la práctica enfermera [Tesis doctoral]. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona; 2014. Disponible en: https://ddd.uab.cat/record/127628
Goleman D. La naturaleza de la inteligencia emocional. En: Best-seller mundial. Colección ensayo. Inteligencia emocional.62° ed. Barcelona: kairós; 2006. P 25-75
Prieto D, Inciarte J, Rincón C & Bonilla E. Estudio del coeficiente emocional en estudiantes de medicina. Revista chilena de neuro-psiquiatría. 2008;46(1):10-15. https://doi.org/10.4067/S0717-92272008000100002
Herrera TL, Mohamed ML, Cepero ES. Cansancio Emocional en estudiantes universitarios. DEDiCA. Revista de Educação e Humanidades.. 2016;9:173-191 https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5429381.pdf
Herrera LM, Rivera MS. Prevalencia de malestar psicológico en estudiantes de enfermería relacionada con factores sociodemográficos, académicos y familiares. Ciencia y Enfermería. 2011;2:55-64 https://doi.org/10.4067/S0717-95532011000200007
Ríos EM, Moncada AL, Llanos RG, Satana GR Salinas GH. Perfil psicológico de los estudiantes de 1° año de enfermería. Estudio preliminar. Ciencia y enfermería. 2009;15(1):99-108 http://dx.doi.org/10.4067/S0717-95532009000100011
Alves AJ, Alves RM, Pineda DJ. Evaluación de los estados emocionales de estudiantes de enfermería. Índex de Enfermería. 2007;16(56):1132-1296. https://doi.org/10.4321/S1132-12962007000100006
Cortes JF, Barragán C, Vázquez CM. Perfil de inteligencia emocional: construcción, validez y confiabilidad]. Salud Mental. 2002;25(5):50-60. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/582/58252506.pdf
Campo-Arias A. Cuestionario general de salud-12: análisis de factores en población general de Bucaramanga, Colombia. Iatreia . 2007;20(1):29-36. Disponible en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-07932007000100004&lng=en.
Molina MB, Salazar VM. Escala de Afectividad (PANAS) de Watson y Clark en Adultos Mayores. Compendio de instrumentos de Medición IIP-2014 [consultado 18 de ago 2017]. Smith-Castro. Universidad de Costa Rica. 2014. Disponible en: http://www.kerwa.ucr.ac.cr/bitstream/handle/10669/30348/Escala%20de%20Afectividad%20%20(PANAS)%20de%20Watson%20y%20Clark%20en%20Adultos%20Mayores.PDF?sequence=4
Hederich MC, Caballero DC. Validación del cuestionario Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS) en contexto académico colombiano. Revista CES Psicología [Internet] 2016;9(1). https://doi.org/10.21615/cesp.9.1.1
Liébana PE, Fernández ME, Morán AC. Relación entre la inteligencia emocional y el burnout en estudiantes de enfermería. Psychology, Society, & Education 2017;9(3):335-345 Doi https://doi.org/10.25115/psye.v9i3.856
Graue WE, Álvarez CR, Sánchez MM. El Síndrome de “Burnout”: La despersonalización, el agotamiento emocional y la insatisfacción en el trabajo como problemas en el ejercicio de la medicina y el desarrollo profesional. [Internet]. Seminario El Ejercicio Actual de la Medicina: FACMED-UNAM [consultado 18 de ago 2017]. Disponible en: http://www.facmed.unam.mx/sms/seam2k1/2007/jun_01_ponencia.html
Medrano LA, Moretti L, Ortiz A. Medición del Engagement Académico en Estudiantes Universitarios. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación – e Avaliação Psicológica. 2014;2(40):114-123 disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/4596/459645432012.pdf
Arboix M. Consumer.Fundacion EROSKI. Psicología. Salud mental [internet] 16 sep. 2016. Las 10 habilidades para la vida. [Consultado: 28 ago. 2018]. Disponible en: http://www.consumer.es/web/es/salud/psicologia/2016/09/16/224273.php
Published
How to Cite
Issue
Section
Altmetrics
Downloads
License
Journal Cuidarte, scientific publication of open access, is licensed under a Creative Commons Attribution (CC BY-NC), which permits use, distribution and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited and is not used for commercial purposes.
Any other form of use such as reproduction, transformation, public communication or distribution, for profit, requires the prior authorization of the University of Santander UDES.
The names and e-mail addresses entered in the Journal Cuidarte will be used exclusively for the purposes stated by this magazine and will not be available for any other purpose or other person.
The articles published in the Journal Cuidarte represent the criteria of their authors and do not necessarily constitute the official opinion of the University of Santander UDES.
