Comparative assessment of learning styles in undergraduate students of statistics and science and society courses
DOI:
https://doi.org/10.15649/2346030X.3986Keywords:
learning styles, university teaching, statistics, science and society, correlationAbstract
The objective of this article is to develop a comparative analysis based on the evaluation of learning styles in students of two dissimilar areas of knowledge: statistics, and science and society, identifying directions for future improvements according to the dimensions of the study. Methodologically, the work is field, quantitative, inductive, cross-sectional and correlational, oriented to test the null hypothesis that there is no difference in the behavior of learning styles means between both courses. There was a population of 27 students of V Semester of the Statistics course and 22 students of II Semester of the Science and Society course, of the Bachelor and Engineering careers in two universities of the State of Táchira, Venezuela, in the period August-December 2023. The collection technique was the survey, through the Felder and Soloman's Learning Styles Questionnaire made up of 44 items and four pairs of dimensions of this model: active/reflective, sensitive/intuitive, visual/verbal and sequential/global. It should be noted that this questionnaire has an internal consistency with an average Cronbach's Alpha of 0.89 and an average Pearson reliability of 0.62, which was recalculated to obtain a coefficient of 0.739. In the results, it is obtained that the styles that show significant statistical difference for both groups are visual/verbal and sequential/global, with ɑ<0.05 of -2.38887109 and -3.133702594, respectively. In the case of the active/reflective, sensitive/intuitive styles, the hypothesis was accepted and no differences are found, which are subject to similar descriptive results especially in the intuitive subscale. In all cases, the balances towards the tendency of the scale, in all cases, was predominant in the Statistics course. It is concluded according to the theoretical references, in critical and contextual thinking processes necessarily required for both courses.
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